随着年级升高差距扩大，后1/3学生的积极情绪更低，消极情绪更高；后1/3学生父母往往是高独裁、低亲密的，导致这些学生在人格方面的自我评价低，也缺乏被爱与爱他人。听到这里，你们会问，那应该怎么治本呢？身为家长，最容易犯的错误，就是以学业表现和短期结果为指标判断孩子。大家可能都听说过或者读过，意大利著名的儿童教育家蒙特梭利，有本经典著作《童年的秘密》，这被誉为“使儿童获得解放的伟大著作”，至今畅销70多年。然而，坦白说，我最初读《童年的秘密》这本并不厚，也不艰深的书的时候，几乎读不下去。原因是，蒙特梭利似乎一直在告诉成年人，我们大部分時候都误会了孩子，我们太容易伤害到孩子了。而孩子呢，怎么做都是对的，因为他们是自然的。
孩子有这么娇贵吗？我当时有这样的疑问，但后来，越来越多跟孩子接触的经验，让我意识到，蒙特梭利说得有道理。成年人很难走入孩子们的内心去了解他们，通常只是对他们表面的行为加以判断。而一旦我们能够走入孩子的内心，抓住他们人格优点，而给予正向鼓励，就是抓住了激发他们内心力量的密码。用芬兰教育中的十种“人格优点”来激励孩子们，具体做法很简单：第一步就是画一棵类似的“生命技能树”，或者做一个有十个圆圈的图，根据孩子的不同性格强项，每个圆大小不一样。您放心，不可能有孩子这十项都没有，正好相反，他们可能每一项都有一点，某几项特别突出。画“生命技能树”的时候，我们必须把标准放低，让他们知道，自己在这些最根本的人格方面，都是有潜能有亮点的。而十种性格的命名，您也可以根据中文的习惯修改，比如把“热情”改为“求知”，“自我调节”改为“自律”或“上进心”，让孩子更加容易理解，这个过程，最好是和孩子一起制作，帮助孩子识别自己的性格特长和社交情感技能优势。
在芬兰，也把孩子自己的这棵树称为正向简历。简历这个词很形象，孩子们的简历不再仅仅是上哪所学校，排名如何，获得什么奖。而是真正关于他们自己性格的，独特的，积极履历。第二步，我们一起在家庭、学校、与朋友交往等不同环境中搜集人格优点的证据。比如，当孩子敢于尝试新菜，不仅说明这个孩子有多样化的口味，也说明他表现出了勇气。上中学的孩子，到时间知道关闭手机，反应出他调节自己行为的基本能力，因此是一个很好的契机来鼓励孩子识别及发展自我调节的能力。孩子在某种性格优点上表现好，做个标记，或者仅仅是拍一拍那个图案，隔上一段时间可以调整圆圈，或者树上果实大小的比例。这十项人格优点中，可能最容易被忽视的是幽默感，这可能很少作为我们评价一个小孩子的标准。难道长大都要去讲脱口秀吗？
幽默感并没有那么强的目的性，它不但对于孩子，对于成人也是非常高超的技能，它是一种灵活的生活态度，一种跳脱的思维能力，一种处理情绪的能力，还很可能需要非常强的观察能力和概括能力。
一度在抖音上模仿班主任走红的“钟美美”，创造力跟幽默感，都得打满分。当然不是每个孩子都是笑星，也不需要，但当他们能够以包容，自嘲的方式来看待自己或者他人，能够在平凡普通中看出一点好笑有趣的东西，说一两句有趣的话，或者发出爽朗的笑声，那就要给大大的赞。可能您不会想到，在美国公立学校“天才班”里，幽默感也是评价标准之一。也就是说，像“天才班”这种看似以智商而定的筛选系统里，也不是绝对看不到“非智力因素”。事实上，关于世界各地天才班的标准，最大的分歧是，是否应该仅限于学术成绩和对认知能力这一智力因素的衡量。亚洲仍然是以智力测试、学业成绩为标准，而德国、英国等国家则将体育、艺术等领域的表现纳入考量。英国不仅要求天才学生有优异的学术成绩，也考察领导力等技能。
美国可能曾经是世界上所谓“天才教育”最普及、从教和研究人员力量最大的国家，美国对天才儿童的定义也较为宽泛，不仅限于智力因素和学业成绩，也考察同情心、好奇心、幽默感等人格特征。芬兰教育学者指出，十项人格优点之间没有哪个比哪个更重要，只是有些性格优点在学前阶段起核心作用，另一些则在青少年时期变得更突出，每个人都有自己的“优势地图”，不需要面面俱到。在每一个成长阶段，这十项人格优点都会有所体现，而从教育研究者的眼光来看，不同成长阶段，他们关注的性格重点稍有不同。幼儿阶段教育的重要任务，除了创造力，好奇心以外，是发展“社交智慧”，也就是孩子的口语能力，自我表达能力，意识到他人存在的能力。小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生的“自我调节”，也就是培养自律的养成，上进心的激发。因为小学低年级阶段是养成良好学习习惯的重要时期。
在中学阶段需要教师和家长共同鼓励孩子对外探索和做更多的哲学思考，重点是关于“热情”和“创造力”的部分。当然，我们也要防止另外一个倾向，这十项人格优点，并不是一种新的KPI考核标准，孩子每天得拿这把尺子丈量自己。完全不是这样的，这仅仅是给予他们，在学校表现、考试成绩之外的另一种可能，告诉他们，还有另一种看待自己的方式，在这种方式里，你很棒，你在成长。作为家长，可以暗中鼓励他们朝某些方向努力，但千万不可以因为他们没有在某个领域表现突出而惩罚他们。孩子不需要取悦家长，或者取悦这张图纸。有时，我女儿会问我，今天我表现好吗？我会说，你很好，但你不是为了爸爸妈妈高兴而好，你是自己想成为更好的自己。
我会反复跟孩子们强调这件事。这是关于孩子的自尊水平。孩子们所有的努力，都是为了成为最好的自己，而不是去达到其他人设立的任何标准线。好了，这堂课我们讨论了在智商之外，对教育效果起到重大作用的“非智力因素”，并且具体划分出十种人格优点，来帮助孩子们在成长过程中，找到自己的内在优势。最后，我想告诉您，我们不需要在“我的孩子是天才”，或者“我的孩子注定成为普通人”之间纠结。每一个孩子，无论考试成绩如何，都值得拥有一棵他/她自己的“人格树”，或者叫正向简历。
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