早教资料目录
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蒙氏生平:
世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世，享年82岁
成长阶段:
1870年一—1886年――跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚﹒蒙特梭利从小学
会关心别人
1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢的学科是数学1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学
1892年——1896年 进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士
准备阶段:
1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年
在意大利开始两星期的演讲，分两部分:第一部分《新女性>第二部分《儿童与和平》
1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年
辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学
1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段:
1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家
不久,相继开了第二所儿童之家
1908年开设了第三所米兰儿童之家
拓展阶段:
1910年——1952年
1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法
1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发>为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法
1914年荷兰儿童之家成立
1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立
第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》
1936年《儿童之秘》
1948年《吸妆性心智>
《了解你的小孩》《发现儿童》
1949年一—1951年三次提名诺贝尔奖候选人
1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日
病逝于荷兰，享年82岁
课程讲义
蒙特梭利教育在世界的影响力可以用一个例子来说明:很多外交官都会把自己
的孩子送进蒙特梭利学校。原因在于,外交官们会不时调动工作,孩子也会跟随
家长不时转学。要让孩子可以比较快速地适应环境变化,学校环境和学习形式
的对接就成为一个问题。蒙特梭利教育体系中,学校的教育环境和教学形式有
很强的一致性,满足了外交官们的孩子在学业上的连续性,也大大缩短了陌生环
境的转换期。更重要的一点是,目前世界上已经有一百多个国家有蒙特梭利学
校,高覆盖率和高辨识度让很多外交官把蒙氏学校作为自己孩子的入学选择。
当然,蒙氏教育被见多识广的外交官们选择的重要原因,是其教育思想早已获得
了学术界和社会的广泛认同。其教育理念和教学形式也被主流教育所接纳和
吸收。在近百年来教育革新的征程里,区角教学、开放式教室,混龄教育﹑启发
式教学、做中学等教育创新中,都能看出与蒙特梭利教育一致的目标、认识和做法。
如果以1907年蒙特梭利创办的第一所儿童之家为起点的话,这个教育体系已经
建立和发展了一百多年。这一百年的前半时,蒙特梭利还在世,她以天才的研究
能力,超凡的激情,完善和发展着教育体系,写下了诸多著作,并在全世界演讲培训,
播撒了众多火种，为蒙氏教育打下了坚实基础。在她去世之后的半个世纪,这个
教育体系已经拥有生生不息的生命活力,众多的教育工作者和家长透过蒙特梭利
教育的理念来认识儿童,认识教育,让一代又一代的孩子在符合他们内在需求的环境中生活和学习。
玛丽亚·蒙特梭利对于儿童的研究之深入,让后人惊叹她是个“先知”。现代心
理学、神经科学的发展与突破,不断地印证了她对儿童的感知和分析。
蒙特梭利教育体系之完整也是在教育史上难得见到的。很多教育家的研究停留
在理论上,缺乏具体的实际应用。从这个角度上来说,蒙特梭利教育是知行合一,
理论和应用并举的最为完整的一个体系。也正因此,蒙特梭利教育才始终保持着鲜明的独立特性,其
体系在不断吸收和丰富,但不会被其他体系吞没和消融。
蒙特梭利教育不单是一种简单的教学法。1933年,玛丽亚·蒙特梭利在《纽约时报》
上发表的一篇文章中写道:“世界如果不被幻觉和未来的恐惧所控制,那么就需要自
我的重新建设。而这种自我的重新建设,不是靠科技,不是靠社会研究,也不是靠女性
的解放，而是靠儿童的自由。帮助儿童从成人的控制中解放出来,自由、全面地开发
自己的个性，这就是重建社会和创造新世界的真正希望。”蒙特梭利教育的生命力
如此之强,影响力如此之广,正是因为创建者志存高远,发心纯粹,对世界和人类的悲悯
心和责任感驱使着她的研究和实践。也正因为如此,蒙特梭利教育更像是一场思想革
新运动,让我们重新看待孩子,重新审视教育。
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